a . Problema de investigación y justificación

Los encuentros y desencuentros entre la enseñanza y el aprendizaje en general, y de la química en particular, se presentan en el ámbito del aula como rasgo constitutivo de las prácticas educativa. Desde las diferentes miradas teóricas se ha pretendido abordar el problema poniendo el énfasis en las prácticas de enseñanza o en los procesos de aprendizaje. En el presente proyecto de investigación se propone hacer foco en la inter fase que se genera entre el docente y el estudiante durante la transmisión del conocimiento, teniendo en cuenta que la misma ocurre en forma concomitante con fenómenos transferenciales (Frigerio, 2004). La enseñanza de la química en la Facultad de Química de la UdelaR, impartida a través de múltiples carreras, ofrece una formación profesional en diferentes áreas de esta ciencia. En todas ellas se espera que el estudiante pueda desarrollar un perfil profesional que, entre otras cosas, le permita realizar trabajos de laboratorio en forma autónoma. Esto está en consonancia con un enfoque teórico-experimental de la química y con la visión de que se trata de una tecnociencia (Chamizo, 2013). Se puede considerar entonces que las actividades centrales de la química son la síntesis, el análisis y el control de procesos (Schummer, 2010). Según este filósofo alemán, los saberes que requiere el químico, que se presentan en este proyecto como pensamiento químico (Bensaude-Vincent, 2009), están vinculados, en gran medida, a la producción de nuevas sustancias.

De esta forma la comunidad de químicos no solamente tiene como rasgos identitarios un conjunto de conocimientos disciplinares. Según J. Schummer (1999) los químicos persiguen fundamentalmente la producción de nuevas sustancias, desde los inicio históricos de esta actividad científica, animados por un deseo inconsciente. Por tanto, los objetivos implícitos de la química no son reconocidos por los propios químicos en sus publicaciones. La producción de las nuevas sustancias trae consigo un nuevo escenario mundial en el que la química no solamente aporta nuevos conocimientos, sino que también genera nuevas incertidumbres al desconocer las potencialidades de los materiales que crea. Se puede pensar que estas reflexiones sobre la actividad química están en sintonía con las preocupaciones del psicoanalista francés André Green sobre el desarrollo científico, que manifiesta que se encamina hacia la sin razón. Es por eso que propone que es necesario conocer más acerca del  psiquismo, procurando generar una mayor racionalidad en el crecimiento de la actividad científica.

Se entiende de esta manera que el estudiante desarrolla una nueva forma de pensamiento mientras construye su pertenencia a esta nueva comunidad. Los avatares del estudiante, que no siempre convergen en un nuevo profesional o investigador de la química, están signados por múltiples recorridos que tienen que ver con los conocimientos propios de la disciplina pero también con las fantasmáticas de cada sujeto y de la misma comunidad. Es a partir de estos planteos que, más allá de los contenidos manifiestos de la enseñanza de la química y lo que se pretende que aprendan los estudiantes, se entiende pertinente preguntarse:

¿Cuáles son las ideas y fantasías que circulan a nivel inter generacional en la comunidad de químicos? ¿Qué se transmite y transfiere en la construcción del pensamiento químico entre docentes y alumnos?

b. Preguntas de investigación

Preguntas y objetivos

Preguntas

• ¿Qué condiciones intersubjetivas favorecen la integración de los estudiantes universitarios a la comunidad de químicos?
• ¿Cuáles son los tipos de vínculos que propician el encuentro entre los procesos de enseñanza y de aprendizaje en facultad de química?
• ¿De qué manera los vínculos entre docentes y estudiantes inciden en la construcción de unpensamiento disciplinar de los jóvenes aprendices?

Objetivos

Objetivo General
Caracterizar las modalidades de relacionamiento entre docentes y estudiantes de la Facultad de Química e identificar aquellas configuraciones vinculares favorecedoras del sentimiento de pertenencia a la comunidad de químicos.

Objetivos específicos.
- Describir los fenómenos transferenciales que se despliegan en el vínculo entre docentes y estudiantes.
- Identificar las características de los vínculos que promueven la inserción de los estudiantes en la comunidad académica y profesional.
- Explorar e identificar los vínculos que favorecen el encuentro entre los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Caracterizar las formas de relacionarse con el pensamiento químico que adoptan los estudiantes

c. Obstáculos posibles de la investigación, por ejemplo: dificultad para localizar fuentes de información, disponibilidad de tiempo para realizar la investigación, el costo de la misma y los recursos involucrados

La presente idea de investigación, constituye parte del ante proyecto presentado para la postulación al Doctorado en Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

Se entiende que las dificultades inherentes a la realización de la investigación, tales como la localización de las fuentes de información, serán abordadas y resueltas dentro del programa de formación del doctorado. Por otra parte, si bien no se cuenta con fuentes de financiación para la realización de la investigación propuesta, se asume la responsabilidad de contar con el tiempo suficiente a la realización de la investigación, además de las horas asignadas dentro de la institución de formación docente, en la que he radicado la efectividad de mi cargo docente.