El objetivo de esta investigación es conocer las dinámicas del reconocimiento intersubjetivo en el trabajo grupal con niños y niñas entre 10 y 12 años en contextos escolares que presentan diversidades cognitivas emocionales y culturales. Se realizó una actividad lúdica creada en el proceso investigativo a través de la cual se pudo registrar la producción de fantasías, alianzas y roles en ocho grupos formados a partir de aulas neuro diversas durante tres jornadas de juego. Para conocer los resultados se estableció una matriz de análisis cualitativo donde convergen modelos intersubjetivos como la teoría del reconocimiento de Honneth y el psicoanálisis grupal de autores como Kaës y Pichon Riviere. En los hallazgos se describe un proceso llamado Desarrollo Intersubjetivo Grupal mostrando un mayor avance y complejidad en aquellos grupos que presentaban mayor cantidad de niños y niñas con diagnóstico de necesidades educativas especiales. Una de las causas de este fenómeno es la interacción espontánea para la formación de vínculos entre sujetos diferentes, lo cual constituye al grupo como un aparato mediador efectivo para el trabajo con la neurodivergencia y para el reconocimiento de sus singularidades.

Palabras clave

Necesidades Educativas Especiales, Psicoanálisis grupal, inclusión escolar