Pretendo continuar contribuyendo con material teórico de apoyo para futuras investigaciones sobre la temática en el abordaje del pasado reciente, y en particular con educar en la memoria de las violaciones a los derechos humanos, procurando el conocimiento de las mismas y la formación en ciudadanía y en valores.

 

Problema de investigación y justificación

Nos propusimos evaluar la relación entre el relato de las violaciones de los derechos humanos durante la última dictadura cívico-militar (1973-1985), en la Ciudad de Montevideo y Zona Metropolitana y la construcción de memoria histórica, a través del proceso y vínculo educativo en enseñanza media básica y media superior. Esto, se sustenta por un lado, en la nueva Ley General de Educación N°18.437 (2008), en donde su Art. 40, determina la creación de diferentes líneas transversales que deberán implementarse en todas las modalidades del Sistema Nacional de Educación, entre las que se encuentra (Art. 40.1) la Educación en Derechos Humanos (en adelante EDH). Esta es considerada como un derecho en sí mismo y un componente del derecho a la educación. Asimismo, el proyecto se apoya en las acciones que se inscriben dentro del objetivo estratégico (1.4) del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (2017), “educar en la memoria de las violaciones a los derechos humanos, procurando que el conocimiento de las mismas y la formación en ciudadanía y en valores, sean garantes para evitar que se repitan” (p. 25). En estos dos documentos se observa la explícita enunciación, tanto de los principios y objetivos, como de los contenidos de la EDH.

Este nuevo marco, en la incorporación de forma explícita de la EDH implica cambios en la concepción del ámbito educativo. Sin embargo, la mera enunciación de estos conceptos en los documentos no cambia automáticamente la práctica y concepciones que orientan el quehacer cotidiano de docentes, estudiantes y comunidad educativa. Se trata de un proceso complejo, que involucra ámbitos sociales, culturales, jurídicos, administrativos, vivencias, experiencias y condiciones materiales que permitan llevar adelante el trabajo, consciente de la densidad de fenómenos que el hecho educativo encierra. Por lo que, la primera etapa pretende recoger aspectos cognitivos pero también emotivos, que aportarán datos desde la subjetividad de los actores, lo cual valoramos como insumo para la tarea en EDH. 

De lo que no quedan dudas, de acuerdo a los estudios realizados con distintas poblaciones que sufrieron este tipo de traumatismos a lo largo del siglo XX y en diferentes contextos del mundo, en este caso la dictadura cívico-militar de Uruguay, es que la situación y los acontecimientos generaron traumas psicosociales, es decir incidiendo tanto en las personas que lo vivieron directamente como también, sobre el tejido social en su conjunto, y que en consecuencia va a impactar sobre varias generaciones. Kordon y Edelman, (2002) analizan el impacto psíquico y la trasmisión intergeneracional, y afirman que, podría suponerse que, los hechos del pasado pueden ser tomados con cierta distancia o como un recuerdo, y su eficacia traumatizante estar reducida o agotada. Sin embargo, esto no es así ni social ni individualmente (p. 109).

En América Latina, los golpes militares y guerras civiles son traumas que se han venido repitiendo a lo largo de décadas y la memoria histórica ha sido campo de batalla entre las distintas fuerzas en disputa por la apropiación de una memoria parcial y hegemónica. Evaluar la “memoria transmitida” (Izquierdo, 2013) a partir de la enseñanza de la historia del pasado reciente, pone de manifiesto la complejidad inmanente a un proceso que implica en tanto la memoria personal y/o colectiva. Sin embargo, la memoria, para transformarse en acto, se construye con conocimientos, valores, normas, creencias y opiniones. La memoria genera actitudes y manifestaciones sociales, no es objetiva ni neutral, es diversa y está en movimiento.

Hoy nuevas generaciones llamadas generación Z y Alpha piensan y re elaboran nuestro pasado más reciente, y frente a ello nos preguntamos si indagar la presencia de memorias de un pasado que no fue vivido personalmente, del que no se ha sido protagonista, sino transmitido por otros e incorporado como propio por actores sociales, que desenvuelven su vida después del acontecimiento recordado. Estamos frente al pasaje de la memoria personal a la memoria elaborada por grupos que se apropian simbólica y políticamente de un pasado en el que no fueron protagonistas directos (Jelín y Sempol, 2006).

De esta manera, el abordaje de los derechos humanos con el aporte de la historia reciente como potenciador, instala la necesidad de evocar recuerdos de violaciones a los derechos, atropellos a la dignidad humana, abusos a la integridad individual y colectiva, perpetuando la impunidad; sin embargo también evoca recuerdos de las luchas por detener las violaciones, de recuperación de dignidad, y de denuncia a los atropellos. En este sentido, el abordaje de la EDH desde la historia reciente constituye un desafío no sólo metodológico sino también un desafío ético-político.  

 

Preguntas de investigación

La pregunta central que guiará el estudio será:

¿Cómo se relata la violación a los derechos humanos de la última dictadura cívico-militar en Uruguay (1973-1985), en la ciudad de Montevideo y en consecuencia como se desarrollan subjetividades en la construcción de memoria historica del pasado reciente, mediante el proceso y vínculo educativo en enseñanza en jovenes entre 15 y 21 años?

Por otro lado, las preguntas secundarias son:

¿Cómo se produce subjetividad en los jóvenes, mediante el relato del pasado reciente?

¿Cuáles son los discursos, afectaciones y mitos de estudiantes y docentes en relación a la enseñanza del pasado reciente?

 

Obstáculos

El tiempo para el desarrollo de la propuesta sin un financiamiento.

 

Duración: 5 años

 

Productos asociados, artículos, revistas, informes:

➤ The Institutionalisation of Memories: Advances in Mental Health and Policies on Impact

➤ Returns, Marches and Countermarches: The Agony for Truth and Justice

➤ Remember It. Testimoniar las dictaduras en el siglo XXI. Politicas de los traumas psicosociales en America Latina

 

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