Descripción de la propuesta

a) Problema de investigación y justificación 

En la práctica clínica, se observa que la mayoría de los niños y niñas que consultan por desajustes en su comportamiento, como impulsividad e inhibición, presentan dificultades en la regulación afectiva y en el control inhibitorio del comportamiento. En la regulación afectiva, la dificultad se observa en la capacidad de reconocer los afectos y la capacidad para comprender el sentir y pensar del otro (mentalización). En la inhibición comportamental, las dificultades se observan en el movimiento, en su exceso o falta. Se observa que estas dos variables (regulación afectiva y control inhibitorio) se encuentran en la mayoría de los casos afectadas en su adecuado funcionamiento.

Los artículos encontrados que incluyen los conceptos regulación afectiva y control inhibitorio son escasos, encontrándose mayor producción científica al investigar estas variables por separado. En la franja etaria de 11 a 12 años se encuentran menos investigaciones sobre estas variables en comparación con el estudio de esta temática en primera infancia. Por este motivo, sumado a la importancia e incidencia de la regulación afectiva en la constitución del self (Miller, 2019) y a la reestructuración en la subjetividad (Bleichmar, 2005), se genera la necesidad de comprender el funcionamiento de estas variables en las edades mencionadas.

La regulación afectiva (Miller, 2013) es fundamental para la constitución del self y la adaptación sana al medio a lo largo de todo el ciclo vital. Es un proceso relacional, donde los primeros intercambios diádicos son fundantes. La contracara de la regulación afectiva se halla en el proceso de mentalización (Fonagy, 2002) y es, en la unión de ambos procesos, donde se logra la mayor expresión de estas nociones en la afectividad mentalizada (Fonagy, 2004). Por tanto, la mentalización debe ser tenida en cuenta al momento de valorar la regulación afectiva.

Se diferencia entre los conceptos de emoción, sentimiento y afecto (LeDoux, 1999; Damasio 2010), así como entre auto y heteroregulacion (Sassenfield, 2010). Para transitar en forma adecuada el camino que lleva desde la regulación diádica a la autorregulación (dos caras del mismo proceso), es fundamental tener en cuenta los planteos del psicoanálisis contemporáneo (Bowlby, 1986; Winnicott, 1979) en relación a los primeros vínculos y su importancia en la estructuración psíquica de los sujetos, entendiendo al apego como un sistema motivacional que organiza a la memoria y busca la proximidad (López-Silva, 2017).

Se toman además planteos de Wallon (1978) sobre la relación que se establece entre el tono y la emoción, así como lo propuesto por la escuela psicoanalítica francesa (De Ajuriaguerra, 1971., 1984) sobre la relación anatomofuncional existente entre el movimiento y el afecto, a través de la noción de diálogo tónico postural. En los planteos de ambas escuelas de pensamiento (inglesa y francesa), se destaca la relevancia de la relación entre el movimiento y el afecto en los inicios de la vida de las personas.

En concordancia con Tirapú Ustárroz (2018), se refiere que si bien la inhibición era entendida como un componente ejecutivo específico (Miyake et al., 2000. Adrover-Roig et al., 2012. Cerezo Garcia et al., 2015), estudios recientes realizados por este autor (Tirapú Ustárroz et al., 2002., 2018) la señalan como un proceso más cercano a un factor general de las funciones ejecutivas. La inhibición sería un proceso subyacente necesario, la base sobre el cual se asienta y tiene lugar lo ejecutivo. La inhibición comportamental es entendida como un factor general que se encuentra en la base del funcionamiento ejecutivo.

Explorar las modalidades regulatorias del afecto y de controlar el comportamiento en púberes reviste gran importancia debido al impacto que estas variables tienen en el desarrollo del self, permitiendo el diseño de modelos terapéuticos más eficaces, eficientes y efectivos. Los resultados que arrojó la investigación sobre regulación afectiva y control inhibitorio en población clínica con desajustes comportamentales (Alonzo, 2021) indican que los niños estudiados califican en rango clínico externalizante o internalizante. Presentan alta reactividad ante estímulos afectivos, sin diferenciar intensidad o cualidad en los mismos. Su primera reacción es de “frezzing” seguida de respuesta de ataque o huida. Las herramientas cognitivas no ofician como amortiguador de estímulos afectivos. La modalidad de equivalencia psíquica rige su pensamiento. Los procesos atencionales son afectados en su eficiencia por la impulsividad, que se halla en la base de sus comportamientos. La mentalización se encuentra con mayores fallas en los púberes que presentan mayor desregulación, se plantea la posible incidencia de la mentalización en la relación entre la regulación afectiva y la inhibición comportamental. Estos hallazgos destacan la importancia de considerar a la impulsividad y a la mentalización al examinar esta relación.

¿Cómo se da la regulación afectiva y el control inhibitorio del comportamiento en niños con un desarrollo dentro de lo esperable?

Ante lo expuesto, cabe preguntarnos; ¿existe relación entre la regulación afectiva y el control inhibitorio del comportamiento en la población general? De existir esta relación, ¿cómo se establece? ¿Qué particularidades presenta en la población general y en la población clínica seleccionada? ¿Existen diferencias en la modalidad de regulación afectiva y control inhibitorio entre púberes con desajustes comportamentales y la población general?

El presente trabajo pretende avanzar en el conocimiento de estas variables y su relación, para lograr una comprensión más integrada del desarrollo de los púberes en general y de los pacientes que consultan por desajustes comportamentales en particular. Favoreciendo una mejor terapéutica, que abarque el entre, que se gesta en la intersección de lo “neuro” y lo “psi”, buscando una visión integral del niño en las áreas mencionadas que permita pensar nuevas y mejores posibilidades terapéuticas. Así como desarrollar para la población general planes de promoción y prevención en salud que potencien el desarrollo integral del sujeto apuntalando sus posibilidades de regulación afectiva y control inhibitorio desde el desarrollo “normal”.

 

b) Preguntas de investigación 

• ¿Qué tipo de relación se establece entre la regulación afectiva y el control inhibitorio del comportamiento en púberes?

• ¿Qué características presentan las modalidades regulatorias del afecto y del movimiento en población clínica y general?

 

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